如何在课堂上鼓励学生更明智地使用AI？

几年前，当生成式AI聊天机器人首次大规模走入公众视野时，许多学校措手不及。学生们仿佛在一夜之间获得了神奇的“万能答案机”——无论是最基础的作业题，还是复杂的开放性问题，手机上的应用都能在三秒内给出看似完美的回答。MIT科技评论在《如何鼓励课堂上更明智的AI使用》一文中回顾了这一变化，并指出，单纯依赖禁令的应对方式已经失效，教育者需要拿出更聪明的策略。

从恐慌到理性：重新定义AI在教学中的角色

聊天机器人刚兴起时，一些学校迅速封锁了相关网站，甚至开发了“AI检测工具”来监督学生。然而，这一“围堵”思路不仅费时费力，还忽略了学生真实的学习需求。越来越多研究表明，使用AI完成作业未必等于“作弊”，关键在于教师如何设计学习任务。如果作业只是要求概括课文内容，那么AI当然可以轻松代劳；但如果作业要求学生结合AI的答案进行批判、比较和反思，那么技术的介入反而能促进深度思考。

事实上，过去两年间，不同地区的教育政策已经出现分化。最初，纽约市公立学校在2023年初禁用ChatGPT，理由是担心学生抄袭；然而半年后，他们便撤销了禁令，改为提供教师培训，并把AI纳入数字化学习计划。类似地，联合国教科文组织于2023年发布首份生成式AI教育指南，提出“人类主导”的原则，鼓励各国在保障伦理和安全的前提下，将AI融入教学。这些政策转向暴露出一个共识：面对AI，教育不能停留在“防”的层面，而应主动设计“用”的方式。

一些学校已经尝试让学生提交“双版本”作业：一份由自己独立完成，一份由AI生成，并附上点评。这种做法既能让教师掌握学生的真实水平，也能训练学生辨别AI输出质量的能力。在这类设计中，AI不再被简单禁止，而是成为课堂中可供分析的“认知对象”。

“AI素养”应成为数字能力的一部分

智能时代的学生不仅需要学会使用AI，更需要理解AI背后的原理与局限。模型会产生“幻觉”，会放大训练数据中的偏见，也可能泄露个人隐私。如果学生没有这些基本的算法素养，他们就好比拿着自动驾驶汽车却不懂交通规则的人，迟早会出问题。因此，不少专家呼吁，将提示工程、事实核查、伦理讨论纳入学校课程，与阅读、写作和数学同等重要。教师也可以在课堂组织辩论，让学生围绕“AI是否应该被允许用于作业”进行探讨，从而加深对技术与学习关系的理解。

教育界正在形成一种共识：AI让“知道答案”变得唾手可得，但也让“提出好问题”的能力变得空前珍贵。课堂需要的，正是对这种能力的刻意培养。

教师：从知识灌输者到AI协作的设计师

要实现“更明智的使用”，教师的角色转变不可缺席。在AI可以快速生成讲稿、课件和试题的今天，教师的价值不再体现在信息的搬运上，而体现在判断哪些知识值得深入学习、如何激发学生的好奇心、如何组织一场有意义的讨论。这意味着，教师培训和教研支持也应跟上。不少学校已经在尝试将AI用于备课、批改和学情分析，把节省出来的时间用于更有温度的师生互动。

编者按：教育的核心是塑造思考者

展望未来，AI在教育中的角色注定会愈发重要。对于学校而言，最需要警惕的不是技术本身，而是放弃思考。教育者应该明白，禁止使用AI并不能培养出自律的学生，反而可能让学生失去在真实社会中如何与AI共处的机会。通过合理的课程设计，AI完全可以变成帮助学生的“脚手架”，让他们在更高层次的思维活动中得到锻炼。归根结底，教育的目标不是训练出更快答题的机器，而是塑造会提问、会判断、会负责的人。

本文编译自MIT Technology Review